人是最复杂的动物，每个人都是多面性的，而每一个个体都有自己的特点，大人如此，孩子更是如此。孩子与孩子之间存在着差异性，我们教育工作者的职责就是帮助孩子发现特点，而很多孩子在学校和家里的表现是不一样的，同一个孩子，老师和家长的评价可能也不一样，家访的意义由此凸显。

班里有个孩子叫霖霖，5岁了，是一个很帅气的小男生。通过一段时间的观察，我发现他在幼儿园里不怎么喜欢跟其他小朋友玩，也不爱说话，比较内向，有时候还会有攻击性行为。

我找了霖霖的奶奶约谈，又打电话给霖霖的爸妈沟通，才得知，孩子上幼儿园之后，爸爸妈妈因为工作忙、压力大的原因，对孩子的教育忽冷忽热，他们奉行的是“棍棒底下出孝子”的教育理念，对孩子呵斥、打骂的现象时有发生，而爷爷奶奶除了骄惯孙子，照顾他的饮食起居之外，也很少对孩子进行正当教育，在家里霖霖看到父母眼神总是躲躲闪闪，不敢与父母多说话，更别说交流沟通了，慢慢地就养成了一个内向偏激的性格。

了解情况后，我又跟霖霖的父母进行了电话沟通，把霖霖的问题详细地跟他们分析了一下，并且给出建议，做好家园合作，达成了初步的共识。接下来的几天，我仔细观察霖霖，孩子早上来的时候对老师的话总是抵触情绪很大，到下午就会好很多，第二天来后依旧如此，如此反复了几天，我意识到，一定是哪里出问题了，为了更深入的了解情况，晚上我来到了霖霖家。

家访的时候我发现霖霖父母改进了一些教育方式，可每当母亲教育孩子的时候，奶奶就会充当挡箭牌的角色，使母亲的教育无法正常进行。霖霖现在由于多种原因，对奶奶过分的依赖，而对老师和父母的话自然就产生了抵触情绪。对霖霖家庭了解越多，越激起了我要改变现状的斗志！接下来的一段时间，我决定双管齐下。

在幼儿园，我认真观察记录霖霖在幼儿园表现，多次找霖霖谈话，取得他的信任，了解他的想法，以便及时地进行教育；只要发现霖霖身上的闪光点，就在全班孩子面前进行表扬，增强他的自信心；我还鼓励其他孩子和他交朋友，一起玩耍，一起做游戏，培养孩子的群体意识；在教育活动多给他提供发言的机会，鼓励他，让他充分表现自己，展示自己的长处，让孩子去体会成功的快乐。

与此同时，我多次对霖霖进行了家访，和家长一起深入分析了孩子问题产生的原因，指出家长教育方法存在问题。不能平心静气和地坐下来和孩子沟通，孩子有了过错，非打即骂，再加上奶奶的庇护，根本起不到教育的作用；家长教育缺少连续性，不能持之以恒，高兴就管，不高兴就不管；家长缺少教育孩子的方法，不知道怎么教育孩子。我的分析得到了家长的认同，接着我又给家长提了几点建议：一、家长要多与老师联系，及时沟通孩子在幼儿园的表现，了解孩子的各方面情况。二、和孩子认真互相承诺，不要和同伴动手，打人是不对的。三、教育孩子时统一理念，不能一味的打骂，还要做耐心细致的思想工作，要让孩子心服口服。四、家长每天晚上陪孩子看半小时图画书，以培养孩子的阅读兴趣。这样，孩子的阅读、理解能力就会慢慢提高，与同伴交往间语言表达逐渐增多，动手现象减少。

通过努力，我和霖霖父母、奶奶达成了一致意见：在幼儿园老师负责引导教育，在家里家长负责监督，一切为了孩子！

经过不断的电话沟通和约谈，长达几个星期的家访跟进了解和教育，孩子的生活和交流习惯终于发生了巨大的转变：他与同伴能和睦相处了，遇到事情也不再是一味的认为打架就能解决了，教育活动中，也能认真倾听，主动发言了。我把这些都告诉了家长，家长也非常高兴。现在经常主动和我联系，了解孩子的情况。孩子在各方面都有了明显的好的转变，尤其是心理承受能力和沟通能力上有了极大的提升。

回想这一过程，我深深地认识到，在新课程改革的今天，家长已经成为教育工作中不可缺少的重要资源，幼儿园教育同样如此，它与学校教育、社会教育一起，构成了孩子们健康成长的立体网络。因此，每一位教师都应该合理地运用各种教育资源，使其形成教育的合力，收到最好的教育效果。

（作者，漯河市实验幼儿园老师王亚爽）